Evaluación de los aprendizajes en el contexto de educación remota de emergencia
Instrumentos y herramientas de evaluación para entornos virtuales
Les proponemos algunos instrumentos y herramientas para combinar y proponer distintas estrategias de evaluación en entornos virtuales.
- Cuestionarios de respuesta múltiple y cerrada o de respuesta abierta: permiten evaluar distintos tipos de aprendizajes de los/as estudiantes, desde matrices conceptuales y procesos hasta sus articulaciones, análisis y comparaciones. Por su flexibilidad, pueden utilizarse tanto en instancias de monitoreo como de acreditación. Su resolución suele ser de carácter individual.
Podemos diseñar cuestionarios de respuesta múltiple y cerrada, tipo opción múltiple, verdadero/falso, coincidencia, respuesta corta y respuesta numérica. En estos casos, se puede establecer una corrección automática e inmediata. Si queremos, podemos establecer qué devolución (leyenda) recibirán los/as estudiantes en función de la respuesta elegida, cuándo y cómo cuándo se mostrarán los resultados, las respuestas correctas y la devolución del docente.
También podemos diseñar cuestionarios de respuesta abierta con correcciones semiautomáticas y devoluciones prearmadas. Su limitación es la falta de detalle y personalización en las devoluciones.
Algunas herramientas que sirven para diseñar esta variedad de cuestionarios son los recursos incluídos en las plataformas Moodle como las encuestas o los cuestionarios, también los formularios de opciones múltiples y cuestionarios de respuesta corta de Google Forms, juegos interactivos de respuesta única y de verdadero o falso que se pueden diseñar en aplicaciones compatibles con las plataformas de Moodle como Genial.ly o H5P, entre otros ejemplos.
- Tareas o entregas de producción original: permiten evaluar con profundidad distintos tipos de aprendizajes de los/as estudiantes. Pueden incluir propuestas diversas: desde indagaciones, resolución de problemas, articulación, comparación o síntesis de matrices conceptuales, análisis crítico, hasta producción gráfica o audiovisual, etc. Las producciones pueden realizarse de manera individual o grupal.
La entrega de estas producciones puede realizarse a través de diversas vías, por ejemplo el “buzón de entrega” del aula virtual de Moodle. Las devoluciones responderán a la propuesta, de ser un texto escrito, por ejemplo, se puede corregir en el mismo archivo con la función de sugerencia o control de cambios, de ser una producción audiovisual o gráfica puede ser en video, en audio, por escrito o con agregados sobre la propia producción.
- Foros, debates y producciones colaborativas: estas propuestas permiten evaluar tanto el producto logrado de manera colaborativa como la práctica de producción de cada participante. Es una estrategia necesaria pero compleja. Generar intercambios y colaboración entre estudiantes que no compartieron espacios de clases presenciales con anterioridad requiere de nuestra intervención y guía sobre los modos de agrupamiento y las posibles vías de comunicación y trabajo colaborativo.
Son propuestas que solemos utilizar para instancias de monitoreo, por el tipo de herramientas y actividades disponibles en los entornos virtuales para este fin, como por ejemplo: los foros de debate del aula virtual de Moodle, los grupos de discusión en aplicaciones como Zoom o Skype, las actividades de clase y el posterior intercambio de los resultados entre compañeros/as a través de la plataforma Moodle, el correo electrónico o el Google Docs, entre otros.
Pero, también, podríamos pensar en propuestas que puedan convertirse en instancias de acreditación, como la producción de textos colaborativos en Google Docs con roles asignados a los/as distintos integrantes de cada grupo, el trabajo sobre aplicaciones de diseño colaborativo, entre otras opciones.
La articulación y el equilibrio de estos instrumentos dará por resultado la estrategia de evaluación que adoptemos. Una estrategia que está disponible en línea y articula distintas instancias es la del Portafolios, que permite hacer una evaluación continua o de proceso de los/as estudiantes. El e-portfolio es la creación de una carpeta individual donde cada estudiante va introduciendo los trabajos realizados durante la cursada proporcionando una visión amplia y profunda del proceso de aprendizaje. En cualquier estrategia que pensemos, podemos incorporar la posibilidad de elección por parte de los/as estudiantes, por ejemplo, proponiendo más instancias de las que tienen que resolver para que puedan elegir u ofreciendo más de una consigna en alguna instancia para que definan cuál resolver.